CHÚC MỪNG NĂM MỚI !
Chào mừng quý vị đến với Website của Phan Thi Thu Huong.
Quý vị chưa đăng nhập hoặc chưa đăng ký làm thành viên, vì vậy chưa thể tải được các tư liệu của Thư viện về máy tính của mình.
Nếu chưa đăng ký, hãy đăng ký thành viên tại đây hoặc xem phim hướng dẫn tại đây
Nếu đã đăng ký rồi, quý vị có thể đăng nhập ở ngay ô bên phải.
THAM LUẬN
- 0 / 0
-
(Tài liệu chưa được thẩm định)
Nguồn:
Người gửi: Phan Thi Thu Huong (trang riêng)
Ngày gửi: 12h:36' 04-05-2009
Dung lượng: 54.0 KB
Số lượt tải: 4
Nguồn:
Người gửi: Phan Thi Thu Huong (trang riêng)
Ngày gửi: 12h:36' 04-05-2009
Dung lượng: 54.0 KB
Số lượt tải: 4
Số lượt thích:
0 người
THAM LUẬN
ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ PHÂN MÔN VĂN GÓP PHẦN THÚC ĐẨY ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY VĂN
LỜI MỞ ĐẦU
Trong thời đại khoa học công nghệ phát triển mạnh như vũ bão hiện nay, con người cần phải có kiến thức toàn diện, năng động, sáng tạo trên mọi lĩnh vực. Để có thể đào tạo được những con người ấy, trong những năm qua ngành giáo dục Việt Nam đã tiến hành công cuộc đổi mới toàn diện từ nội dung kiến thức đến phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh. Một trong những nội dung đổi mới được quan tâm đặc biệt là đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá môn học.
Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy bộ môn ngữ văn ở Trường THCS, tôi và các đồng nghiệp đã có nhiều suy nghĩ trăn trở trong việc đổi mới kiểm tra, đánh giá học sinh ở môn ngữ văn. Trong khuôn khổ bài tham luận hôm nay, tôi chỉ xin trình bày những suy nghĩ của mình về đổi mới kiểm tra đánh giá phân môn văn qua thực tế giảng dạy ở trường THCS Ngô Văn Sở - Thành phố Qui Nhơn.
II. TÌNH HÌNH ĐỔI MỚI VIỆC KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ PHÂN MÔN VĂN TẠI TRƯỜNG THCS
Việc kiểm tra đánh giá kiến thức văn học ở trường THCS đã và đang là một vấn đề được người học và người dạy văn hết sức quan tâm. Bởi vì việc kiểm tra đánh giá kiến thức văn học không chỉ chú trọng vào kết quả học tập của học sinh mà nó còn có vai trò to lớn trong việc thúc đẩy động cơ, thái độ tích cực học tập môn văn của học sinh và góp phần thúc đẩy việc đổi mới phương pháp dạy học văn của giáo viên để từ đó tìm ra một phương pháp dạy học văn hiệu quả nhất. Như vậy việc kiểm tra đánh giá kiến thức văn học của học sinh đóng vai trò là khâu cuối cùng để hoàn thiện quá trình dạy học cũng như trình độ nghề nghiệp của giáo viên dạy văn.
Trước đây, cũng như các môn học khác, khi kiểm tra kiến thức phân môn văn giáo viên chỉ sử dụng những hình thức kiểm tra truyền thống nặng về đánh giá khả năng ghi nhớ, trình bày lại những nội dung đã được giáo viên truyền thụ ở trên lớp như kiểm tra bài cũ, kiểm tra viết 15 phút và 45 phút. Cách kiểm tra này đã bộc lộ nhiều hạn chế trong việc phát huy tính tích cực, chủ động và khả năng vận dụng sáng tạo linh hoạt những kiến thức, kĩ năng của học sinh trong những tình huống cụ thể, phong phú đa dạng của cuộc sống.
Khắc phục những hạn chế của hình thức kiểm tra truyền thống trên, từ năm học 2002 – 2003, song song với việc đổi mới sách giáo khoa, đổi mới phương pháp và phương tiện dạy học, ngành giáo dục đã đặt ra yêu cầu cho giáo viên là đổi mới việc kiểm tra đánh giá trong nhà trường. Từ năm học này, bên cạnh đổi mới nội dung kiểm tra, Bộ Giáo dục – đào tạo đã yêu cầu giáo viên đổi mới các hình thức kiểm tra các môn học, trong đó có phân môn văn bằng hình thức kiểm tra vấn đáp và viết có kết hợp kiểm tra trắc nghiệm khách quan với kiểm tra tự luận. Mỗi đề kiểm tra gồm nhiều câu hỏi nhằm vào nhiều mảng kiến thức – kĩ năng khác nhau mà học sinh đã tiếp thu được. Thực tế những năm học gần đây cho thấy việc đổi mới nội dung kiểm tra và hình thức kiểm tra, đặc biệt là hình thức kiểm tra viết kết hợp kiểm tra trắc nghiệm với tự luận đã được giáo viên chúng tôi nhiệt tình hưởng ứng và gần như đã trở thành bắt buộc. Mỗi bài kiểm tra văn định kì, lượng bài tập trắc nghiệm đều được qui định tối thiểu từ 30% – 40% (Trong đó, lớp 8 – 9 thường là 30%; lớp 6 – 7 là 40%), còn lại là phần kiểm tra tự luận.
Để thực hiện chủ trương đổi mới kiểm tra đánh giá môn ngữ văn của Bộ giáo dục – đào tạo, cũng như các đồng nghiệp giảng dạy các bộ môn khác, chúng tôi đã được dự các lớp học thay sách giáo khoa, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trong hè. Tuy thời gian không nhiều nhưng chúng tôi đã sớm tiếp cận và nắm bắt được những yêu cầu, nguyên tắc cơ bản của việc đổi mới phương pháp dạy học, đặc biệt là phương pháp kiểm tra đánh giá phân môn văn theo hướng toàn diện, khách quan, chính xác, nhanh chóng và tích hợp với phân môn tiếng Việt – tập làm văn theo trucï ngang và trục dọc. Bên cạnh đó, trong thực tiễn giảng dạy chúng tôi còn được sự chỉ đạo, tư vấn kịp thời của Phòng giáo dục- đào tạo qua các công văn về chuyên môn, của Hội đồng bộ môn ngữ văn Phòng Giáo dục – đào tạo Qui Nhơn qua một số buổi sinh hoạt chuyên đề như thiết kế ma trận cho tiết kiểm
ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ PHÂN MÔN VĂN GÓP PHẦN THÚC ĐẨY ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY VĂN
LỜI MỞ ĐẦU
Trong thời đại khoa học công nghệ phát triển mạnh như vũ bão hiện nay, con người cần phải có kiến thức toàn diện, năng động, sáng tạo trên mọi lĩnh vực. Để có thể đào tạo được những con người ấy, trong những năm qua ngành giáo dục Việt Nam đã tiến hành công cuộc đổi mới toàn diện từ nội dung kiến thức đến phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh. Một trong những nội dung đổi mới được quan tâm đặc biệt là đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá môn học.
Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy bộ môn ngữ văn ở Trường THCS, tôi và các đồng nghiệp đã có nhiều suy nghĩ trăn trở trong việc đổi mới kiểm tra, đánh giá học sinh ở môn ngữ văn. Trong khuôn khổ bài tham luận hôm nay, tôi chỉ xin trình bày những suy nghĩ của mình về đổi mới kiểm tra đánh giá phân môn văn qua thực tế giảng dạy ở trường THCS Ngô Văn Sở - Thành phố Qui Nhơn.
II. TÌNH HÌNH ĐỔI MỚI VIỆC KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ PHÂN MÔN VĂN TẠI TRƯỜNG THCS
Việc kiểm tra đánh giá kiến thức văn học ở trường THCS đã và đang là một vấn đề được người học và người dạy văn hết sức quan tâm. Bởi vì việc kiểm tra đánh giá kiến thức văn học không chỉ chú trọng vào kết quả học tập của học sinh mà nó còn có vai trò to lớn trong việc thúc đẩy động cơ, thái độ tích cực học tập môn văn của học sinh và góp phần thúc đẩy việc đổi mới phương pháp dạy học văn của giáo viên để từ đó tìm ra một phương pháp dạy học văn hiệu quả nhất. Như vậy việc kiểm tra đánh giá kiến thức văn học của học sinh đóng vai trò là khâu cuối cùng để hoàn thiện quá trình dạy học cũng như trình độ nghề nghiệp của giáo viên dạy văn.
Trước đây, cũng như các môn học khác, khi kiểm tra kiến thức phân môn văn giáo viên chỉ sử dụng những hình thức kiểm tra truyền thống nặng về đánh giá khả năng ghi nhớ, trình bày lại những nội dung đã được giáo viên truyền thụ ở trên lớp như kiểm tra bài cũ, kiểm tra viết 15 phút và 45 phút. Cách kiểm tra này đã bộc lộ nhiều hạn chế trong việc phát huy tính tích cực, chủ động và khả năng vận dụng sáng tạo linh hoạt những kiến thức, kĩ năng của học sinh trong những tình huống cụ thể, phong phú đa dạng của cuộc sống.
Khắc phục những hạn chế của hình thức kiểm tra truyền thống trên, từ năm học 2002 – 2003, song song với việc đổi mới sách giáo khoa, đổi mới phương pháp và phương tiện dạy học, ngành giáo dục đã đặt ra yêu cầu cho giáo viên là đổi mới việc kiểm tra đánh giá trong nhà trường. Từ năm học này, bên cạnh đổi mới nội dung kiểm tra, Bộ Giáo dục – đào tạo đã yêu cầu giáo viên đổi mới các hình thức kiểm tra các môn học, trong đó có phân môn văn bằng hình thức kiểm tra vấn đáp và viết có kết hợp kiểm tra trắc nghiệm khách quan với kiểm tra tự luận. Mỗi đề kiểm tra gồm nhiều câu hỏi nhằm vào nhiều mảng kiến thức – kĩ năng khác nhau mà học sinh đã tiếp thu được. Thực tế những năm học gần đây cho thấy việc đổi mới nội dung kiểm tra và hình thức kiểm tra, đặc biệt là hình thức kiểm tra viết kết hợp kiểm tra trắc nghiệm với tự luận đã được giáo viên chúng tôi nhiệt tình hưởng ứng và gần như đã trở thành bắt buộc. Mỗi bài kiểm tra văn định kì, lượng bài tập trắc nghiệm đều được qui định tối thiểu từ 30% – 40% (Trong đó, lớp 8 – 9 thường là 30%; lớp 6 – 7 là 40%), còn lại là phần kiểm tra tự luận.
Để thực hiện chủ trương đổi mới kiểm tra đánh giá môn ngữ văn của Bộ giáo dục – đào tạo, cũng như các đồng nghiệp giảng dạy các bộ môn khác, chúng tôi đã được dự các lớp học thay sách giáo khoa, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trong hè. Tuy thời gian không nhiều nhưng chúng tôi đã sớm tiếp cận và nắm bắt được những yêu cầu, nguyên tắc cơ bản của việc đổi mới phương pháp dạy học, đặc biệt là phương pháp kiểm tra đánh giá phân môn văn theo hướng toàn diện, khách quan, chính xác, nhanh chóng và tích hợp với phân môn tiếng Việt – tập làm văn theo trucï ngang và trục dọc. Bên cạnh đó, trong thực tiễn giảng dạy chúng tôi còn được sự chỉ đạo, tư vấn kịp thời của Phòng giáo dục- đào tạo qua các công văn về chuyên môn, của Hội đồng bộ môn ngữ văn Phòng Giáo dục – đào tạo Qui Nhơn qua một số buổi sinh hoạt chuyên đề như thiết kế ma trận cho tiết kiểm
Qui Nhon Time
Các ý kiến mới nhất